Modelo educativo
Te enseñamos a aplicarlo con lo que aplicamos, mientras lo aplicamos
El instituto trabaja en un circuito: la práctica plantea problemas, la investigación permite delimitarlos, el método toma forma en protocolos, guías, matrices e informes, y esos productos regresan al aula para que otras personas los examinen, los discutan y los mejoren.
La docencia, la consultoría, las publicaciones y el trabajo forense no son líneas paralelas. Se corrigen entre sí.
Cómo se estudia
La modalidad es a distancia y asincrónica: ninguna actividad exige horario fijo. El programa está diseñado para quien trabaja, e incluye clases, conferencias magistrales, sesiones de diálogo, lecturas, prácticas con casos, evaluaciones y clínicas de caso, además de la residencia forense.
Con una excepción: las clínicas de caso son sincrónicas. Quedan grabadas y pueden verse después, en el horario de cada quien.
El programa de maestría dura 24 meses. Al terminarlos comienza el proceso de titulación, que toma alrededor de seis meses más; durante ese periodo se cursan diplomados de especialidad de la cartera institucional.
Los seis pilares
1 · Fundamentos científicos
Base para distinguir documento, dato, testimonio, interpretación, inferencia e hipótesis, y para reconocer qué permite y qué no permite cada herramienta. Quien lo cursa clasifica el material de un caso con ese criterio y sostiene por escrito hasta dónde llega cada afirmación.
2 · Análisis de casos
Lectura de la solicitud y del expediente para delimitar el problema: quién pregunta, con qué interés, qué voces entraron y cuáles faltan. Quien lo cursa arma una matriz de hipótesis y señala qué información falta para contrastarlas.
3 · Metodología
Diseño del procedimiento a partir de información incompleta y recursos limitados, con las fuentes que cada pregunta exige. Quien lo cursa elabora un diseño metodológico que relaciona pregunta, fuentes y conclusión, y declara qué permanece abierto.
4 · Integración del producto
Paso del análisis al documento que otros examinarán: informe, protocolo, guía o matriz, con sus límites declarados. Quien lo cursa entrega un informe y responde por su alcance ante quien lo lee.
5 · Supervisión experta
Examen del trabajo del estudiante por el claustro y regreso de ese producto al aula para discutirlo y corregirlo. Quien lo cursa somete su producto al examen de personas expertas y lo reelabora con las observaciones recibidas.
6 · Residencia forense
En el último cuatrimestre, quien lo cursa trabaja sobre casos reales junto al Equipo Independiente de Investigación en Ciencias Forenses y Derechos Humanos, bajo supervisión del claustro. Integra un expediente, redacta el informe y lo defiende oralmente. Cada decisión tomada debe poder sostenerse ante quien la examine.
La residencia es nuestra: el trabajo ocurre dentro del equipo del instituto, no en una institución externa.
Lo que puedes comprobar antes de tener el título
El título llega al final, pero el trabajo empieza antes. Cada producto examinado por el claustro deja una microcredencial: una constancia de una competencia concreta —analizar una solicitud pericial, construir una matriz de hipótesis, integrar un expediente, defender un informe—, con su fecha y con el producto que la originó detrás. Se acumulan durante los 24 meses, sin carga adicional, y se verifican ante el instituto.
Sirven para sustentar formación específica cuando alguien la pide, incluida una audiencia. No habilitan ni acreditan como perito —eso depende de la cédula, de la experiencia y de las listas de cada institución— y no sustituyen al grado. Cómo funcionan las microcredenciales →
Las tres dimensiones que evaluamos
Dominio técnico de entrevistas, instrumentos y análisis. Capacidad metodológica para relacionar pregunta, fuentes y conclusión. Criterio ético para reconocer efectos, límites y conflictos. La competencia aparece cuando esas tres se integran en una decisión y en un producto que pueden examinarse.
La perspectiva de derechos humanos, en concreto
No es un módulo aparte: cambia el trabajo en cada etapa. Cambia la pregunta cuando una solicitud reduce a la persona a un diagnóstico o da por probado lo que todavía debe investigarse. Cambia las fuentes cuando exige incorporar contexto, barreras y relaciones de poder. Cambia la entrevista cuando obliga a considerar trauma, edad, discapacidad, género, cultura, lengua y riesgo de revictimización. Cambia el análisis cuando impide confundir una reacción esperable ante la violencia con una señal de credibilidad o de engaño. Y cambia la escritura cuando exige distinguir hallazgo, interpretación y límite.
La posición desde la que sostenemos esto está publicada y firmada: nuestra postura.
Dos cosas que decimos con todas sus letras
La perfilación no es intuición
Es una herramienta limitada para organizar información, formular hipótesis, identificar necesidades de investigación y someter interpretaciones a contraste. No sirve para descubrir a una persona desconocida.
«Conductual» significa una cosa precisa
Remite al Behavioral Evidence Analysis: examinar evidencia relacionada con acciones y hechos del caso. No es un sinónimo impreciso de rasgos psicológicos.
La pregunta que ordena el programa es la misma que ordena un buen dictamen: qué necesitamos comprender, con qué fuentes podemos hacerlo y qué decisión estamos en condiciones de sostener.